MÁME SPOLEČNÝ CÍL
Kvalitně připravené učitelky a učitele
Často se mluví o učitelích a učitelkách a o tom, jak jsou připraveni na svou profesi. Málo se ale hovoří o těch, kteří je na jejich práci připravují – tedy o vzdělavatelích a vzdělavatelkách budoucích učitelů a učitelek, jejichž expertíza, pracovní podmínky i vzájemná spolupráce mají dopad na to, jakými učiteli a učitelkami se studenti učitelství stanou.
Provázející učitelé a učitelky
Zkušení vyučující z MŠ, ZŠ a SŠ, k nimž přicházejí na praxi studentky a studenti učitelství. Provázející učitelky a učitelé tedy vyučují nejen své vlastní žáky, ale vzdělávají také budoucí učitelky a učitele.
Hlavní úkoly:
-
-
Poskytují studentkám a studentům učitelství prostor pro práci s žáky.
-
Umožňují jim ověřovat si jejich znalosti a rozvíjet učitelské dovednosti.
-
Pomáhají jim s přípravou vyučovacích hodin, jsou přítomni v jejich výuce a následně společně reflektují, co se podařilo.
-
Pomáhají jim odhalit jejich silné a slabé stránky a podporují jejich profesní učení.
-
-
Hlavní výzvy:
-
Identifikovat se s rolí vzdělavatele budoucích učitelek a učitelů.
-
Balancovat svůj dvojí úkol — nést zodpovědnost za vzdělávání vlastních žáků a současně za profesní rozvoj studentů na praxi.
-
Spolupracovat s vysokoškolskými vzdělavateli jako rovnocenní partneři.
-
-
Paradoxy:
-
Vyučují žáky MŠ, ZŠ a SŠ, ale pro vzdělávání dospělých (studentů) většinou nemají průpravu ani podporu.
-
Často se potýkají s mylnou představou okolí, že spolupráce se studenty je nijak nezatěžuje.
-
Musejí bojovat s představou, že reflexi hodiny je možné zvládnout o přestávce.
-
-
Co potřebují:
-
Porozumět Kompetenčnímu rámci absolventa a absolventky učitelství a využívat ho k rozvoji kompetencí na praxi.
-
Jasně formulovaná pravidla praxe, která jsou komunikována se všemi zúčastněnými.
-
Pravidelný prostor pro sdílení a spolupráci s vysokoškolskými vzdělavateli a s dalšími provázejícími učitelkami a učiteli.
-
Podporu při osvojování reflektivních a mentorských dovedností.
-
Poslechněte si první díl našeho podcastu Jak přicházejí na svět učitelé a učitelky: #1 Provázející učitelé a učitelky: K učitelství je třeba se proučit.
Vyučující oborové didaktiky
Vyučující oborové didaktiky jsou vysokoškolští vzdělavatelé budoucích učitelek a učitelů. Jsou specializováni v konkrétním oboru — biologii, historii, matematice apod. a mají zkušenost s výukou na vysoké škole.
Hlavní úkoly:
-
-
Propojují studium na fakultě s praxí ve škole, tzn. připravují studentky a studenty na vstup do praxe a reflektují jejich první pedagogické zkušenosti.
-
Seznamují je s různými výukovými metodami, které podporují rozvoj kompetencí žáků.
-
Rozvíjejí jejich profesní kompetence v souladu s KRAAU.
-
-
Hlavní výzvy:
-
Hledat cesty k aplikaci teoretických poznatků tak, aby budoucí učitelky a učitelé pochopili význam teorie pro svou praxi.
-
Spolupracovat a komunikovat s ostatními vzdělavateli budoucích učitelek a učitelů — s provázejícími učitelkami a učiteli a ostatními vysokoškolskými vzdělavateli.
-
-
Paradoxy:
-
Nejsou formulovány obecně platné kvalifikační požadavky na pozici vyučujících oborové didaktiky, a ne všichni jsou tak vzděláni v didaktické oblasti.
-
Vyučující oborové didaktiky mnohdy nevědí, jak se studentkami a studenty učitelství pracují ostatní vyučující oboru nebo pedagogických a psychologických disciplín.
- Často nemají příležitost hospitovat ve výuce svých studentů a studentek a kontinuálně sledovat jejich profesní rozvoj.
-
-
Co potřebují:
-
Porozumět Kompetenčnímu rámci absolventa a absolventky učitelství a využívat ho k rozvoji kompetencí na praxi.
-
Čas pro spolupráci s ostatními vzdělavateli.
-
Rozvíjet sebereflexi a profesní vidění, aby mohli podporovat tyto dovednosti i u studentek a studentů učitelství.
-
Vhodné pomůcky a vybavenou místnost pro výuku.
-
Poslechněte si druhý díl našeho podcastu Jak přicházejí na svět učitelé a učitelky:#2 Vyučující oborové didaktiky: Ukazujeme budoucím učitelům a učitelkám, jak předmět vyučovat, aby jeho obsahy žáci a žákyně pochopili.
Stáhněte si plakát Vyučující oborové didaktiky.
Vyučující pedagogicko-psychologického základu
Vyučující pedagogicko-psychologického základu jsou zpravidla akademičky a akademici, kteří se věnují výuce a výzkumu v pedagogických a psychologických disciplínách.
Hlavní úkoly:
-
- Rozvíjejí mezioborové, především pedagogické a psychologické znalosti i dovednosti studentek a studentů učitelství, které jsou zapotřebí pro úspěšný výkon učitelské profese.
-
Hlavní výzvy:
-
Vybalancovat, kolik pozornosti věnovat výuce studentek a studentů učitelství a kolik ostatním činnostem, jimiž se na fakultě zabývají.
-
Definovat obsah práce vyučujících — jasně vymezit náplň jejich činnosti a očekávané výstupy učení budoucích učitelek a učitelů.
-
-
Paradoxy:
-
Vyučující přicházejí na fakulty skrze výběrová řízení na akademickou pozici, anebo se rekrutují z řad doktorandů a doktorandek. Vědomosti a dovednosti potřebné pro přípravu budoucích učitelek a učitelů přitom nejsou kritériem výběru.
- V učitelských studijních programech vyučují čerstvé absolventky a absolventi magisterského studia, kteří mají pouze minimální zkušenost s výukou, a navíc se jim často nedostává odborné podpory.
-
-
Co potřebují:
-
Porozumět Kompetenčnímu rámci absolventa a absolventky učitelství a využívat ho k rozvoji kompetencí na praxi.
-
Čas a prostor pro úzkou spolupráci s ostatními vzdělavateli budoucích učitelek a učitelů, aby nedocházelo k duplikování nebo naopak vynechání podstatného učiva.
-
Poslechněte si třetí díl našeho podcastu Jak přicházejí na svět učitelé a učitelky: #3 Vyučující pedagogicko-psychologického základu: Učíme studenty a studentky porozumět výchovně-vzdělávacímu procesu.
Vyučující oboru
Vyučující oboru jsou vysokoškolské vzdělavatelky a vzdělavatelé, kteří kromě bádání na poli své specializace také svůj obor vyučují, a to někdy nejen budoucí učitelky a učitele, ale i studentky a studenty dalších oborů.
Hlavní úkoly:
-
-
Provázejí budoucí učitelky a učitele obsahem oboru, který budou vyučovat.
-
Vedou studentky a studenty k přemýšlení nad tím, jak s tímto obsahem nakládat ve své vlastní výuce ve škole a jak rozvíjet své profesní kompetence ve vztahu ke KRAAU.
-
-
Hlavní výzvy:
-
Identifikovat se se svou rolí vzdělavatele budoucích učitelek a učitelů.
-
Sledovat aktuální poznatky i tendence ve svém oboru a reflektovat je s budoucími učitelkami a učiteli tak, aby je následně dokázali zprostředkovat svým žákům a žákyním.
-
Koncipovat oborové předměty výhradně pro studentky a studenty učitelství a vědomě s touto skupinou pracovat. To umožní zohledňovat učivo spadající do RVP a reflektovat zkušenosti budoucích učitelek a učitelů získané na praxi.
-
-
Paradoxy:
-
Oborová příprava učitelů často není propojena se závaznými kurikulárními dokumenty.
-
Často nefunguje propojení mezi vyučujícími oborů a vyučujícími oborové didaktiky.
-
-
Co potřebují:
-
Porozumět Kompetenčnímu rámci absolventa a absolventky učitelství a využívat ho k rozvoji kompetencí na praxi.
-
Inspiraci a příklady dobré praxe od vyučujících jiných oborů z ČR i ze zahraničí.
- Čas a prostor pro spolupráci s ostatními vzdělavateli budoucích učitelek a učitelů.
-
Poslechněte si čtvrtý díl našeho podcastu Jak přicházejí na svět učitelé a učitelky: #4 Vyučující oboru: Předáváme odborné znalosti a pomáháme budovat vztah k oboru.
Společný cíl vzdělavatelů budoucích učitelů a učitelek
Kvalitní příprava učitelů je jako puzzle. Každý vzdělavatel a vzdělavatelka do ní vkládá svůj unikátní dílek – ať už jde o oborové znalosti, oborovou didaktiku, pedagogiku, psychologii nebo zkušenosti z praxe. Aby tyto dílky vytvořily ucelený obraz, opíráme se o Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství (KRAAU). Ten je pro nás mapou, díky které víme, že i přes naši odbornou odlišnost směřujeme k jednomu společnému cíli.
Poslechněte si poslední díl našeho podcastu Jak přicházejí na svět učitelé a učitelky: #5 Shrnutí podcastové série: Proč potřebujeme nastartovat debatu o vzdělavatelích a vzdělavatelkách budoucích učitelů?