Šest ohlédnutí za Letní školou KVBU 2026
Mgr. Kateřina Círová
Opět v Telči. Opět v hojném počtu.
I letos se sešlo více než šedesát vzdělavatelů, kteří hledají cesty, jak co nejlépe připravovat a podporovat budoucí učitele, a tím vytvářet podnětné příležitosti pro učení každého žáka.
Učitelé všech stupňů vzdělávání, pracovníci MŠMT, zástupci neziskových organizací a další kolegové přijeli sdílet zkušenosti, přemýšlet a hledat inspiraci.
Nové metody a nástroje, zkušenosti z praxe, pohled na vlastní práci z jiné perspektivy a otázky, které nemají jednoduché odpovědi. Vztahy, komunikace a setkávání.
Právě taková je pro mě Letní škola KVBU.
Nabízím šest ohlédnutí za tím, co nám letošní program Letní školy KVBU v Telči přinesl.
Potřebuje studium učitelství jako Alvarez jen silné (a zdravé)?
Středisko Teiresiás MU
Dílna Borise Janči a Zuzany Kročákové otevřela otázku, zda a za jakých podmínek může člověk s vážným zdravotním postižením studovat učitelství, absolvovat praxi a následně vykonávat učitelskou profesi. Nad konkrétními kazuistikami jsme hledali, o co se při takovém rozhodování můžeme opřít a kde jsou hranice přiměřených úprav.
Ukázalo se, že klíčové není samotné postižení, ale možnost dosáhnout požadovaných učitelských kompetencí s využitím podpory, jako jsou kompenzační pomůcky, asistence či úprava časového rámce.
Dílna otevřela otázky, kde se potkává rovnost podmínek s požadavky na kvalitu učitelské práce. A k některým z nich se budeme chtít v KVBU určitě ještě vrátit.
Jak v Otevřenu rozvíjíme profesní identitu budoucích učitelů a učitelek?
Otevřeno
Studenti učitelského programu Aneta Pešková, Lucie Lněničková a Radim Stenchlý, představili Kormidlo – seberozvojový nástroj pro studenty a studentky učitelství, který vychází z Kompetenčního rámce absolventa a absolventky učitelství.
Kormidlo jsme si mohli sami vyzkoušet a projít některé z jeho reflektivních a seberozvojových výzev. Následně jsme přemýšleli, co nám při práci s nástrojem fungovalo a jak bychom jej mohli využít ve vlastní práci se studenty učitelství.
Workshop tak nebyl jen představením nového nástroje. Otevřel také otázku, jak podporovat budoucí učitele v utváření profesní identity a v přebírání odpovědnosti za vlastní profesní rozvoj.
Jak připravovat učitele pro každého žáka?
Učitel naživo+
Jarmila Čechová nás zavedla do specifického kurikula Doplňujícího pedagogického studia Učitele naživo, které se zaměřuje na přípravu učitelů pro každého žáka, včetně žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí.
Podnětná diskuse se rozvinula nad nedostatkem učitelů a otázkou, jakou roli mohou DPS v jejich získávání a přípravě sehrát. Sdíleli jsme zkušenosti s fungováním DPS na různých fakultách a přemýšleli o jejich místě v systému přípravy učitelů.
Silným argumentem pro význam DPS bylo i to, že do těchto programů vstupují lidé, kteří chtějí učit a jsou připraveni se dál v profesi rozvíjet. V situaci, kdy školám učitelé dlouhodobě chybějí, tak DPS nejsou jen cestou k získání kvalifikace, ale důležitou součástí řešení, jak získat a dobře připravit nové učitele.
Jak reflexe výuky formuje učitelské sebepojetí?
Učitelský špajz
Dílna Žanety Stiborské nás přivedla k reflexi výuky jako důležité součásti profesního rozvoje budoucích učitelů.
Vyzkoušeli jsme si různé přístupy a nástroje (sebe)reflexe a přemýšleli nad tím, co nám mohou nabídnout při práci s budoucími učiteli.
Otevřeli jsme tak otázku, jak vést budoucí učitele k reflexi, která neslouží pouze ke zlepšování jednotlivých hodin, ale pomáhá jim vědomě utvářet vlastní profesní cestu.
Odnášeli jsme si konkrétní podněty pro vlastní práci a také inspiraci v podobě autorských pomůcek z Učitelského špajzu, které jsme si mohli vyzkoušet přímo na workshopu a ocenili jsme jejich propojení s učitelskou praxí.
Jak objevovat profesní identitu v prožitku?
FF OSU, Učitel naživo
Kreativní a prožitková dílna Martina Tomáška, Anny Petrové Kubešové a Hanky Neužilové Žákové nás prostřednictvím technik literárně-dramatické výchovy a zážitkové pedagogiky přivedla k nahlédnutí do vlastního profesního já. Ve skupinách jsme ohledávali, třídili a ztvárňovali hodnoty, které formují naše profesní sebepojetí, poslání a etiku, i nás samotné.
Workshop dokázal spojit zdánlivě protichůdné polohy, byl hravý a veselý, zároveň otevíral hluboká a intimní témata. V citlivě vedeném a vyváženém prostředí vytvořeném lektorským týmem jsme se dostali až k samé podstatě toho, co pro nás učitelství znamená.
Odnášeli jsme si tak nejen pojmenování vlastních profesních hodnot, ale i zkušenost, jak mocnou cestou k objevování identity může být právě prožitek a tvořivost.
Procházka Telčí
Přestože žádný text nedokáže plně zprostředkovat hloubku všech osobních zážitků a rozhovorů, mozaika našich setkání by nebyla úplná bez šestého ohlédnutí. Tím byla komentovaná prohlídka historickým jádrem Telče.
S milou průvodkyní paní Novotnou jsme objevovali stavební vývoj města, jeho gotické základy i renesanční tvář, která Telči vtiskla její neopakovatelný půvab.
Společné sdílení v tak inspirativním prostředí pak už jen příjemně podtrhla ochutnávka dobrot od místních zmrzlinářů.
Co říci závěrem…
Letní škola v Telči pro mě byla opět skvělým důkazem, jak moc nás obohacuje, když se potkáme a propojíme napříč všemi rolemi ve vzdělávání budoucích učitelů. Odjížděla jsem plná inspirace, nové energie i vděčnosti za naši komunitu.
Pokud jste letos v Telči chyběli, moc doporučuji se příště přidat a zažít tu atmosféru na vlastní kůži – stojí to za to. Už teď se těším, s kým vším se v roce 2027 v Telči potkáme!
Kateřina Círová
Učitelka výtvarné výchovy a provázející učitelka na ZŠ Kunratce, odborná garantka v organizaci Učitel naživo
Praha
